陕西省建筑材料工业学校课堂教学全方位改革成效明显

      ——推行“学分银行制”。职业学校的学生有的技能扎实，有的思维活跃，有的擅长与人合作，而这些都是传统的评价方式很难及时记录的，因此，对学生的评价应该是多角度的。该校为了进一步激发学生的学习积极性,使学生的成绩更加客观反映学生的学习状态,推行“学分银行制”。具体举措为:在学生中发行“学分银行绩点卡”,由各科教师决定绩点卡的分值,学生的成绩由基础分值+绩点分值组成,基础分值主要考察学生的到课情况、作业完成情况。绩点分值主要记录学生上课的课堂表现。教师手中的绩点卡将在授课过程中随机发放，主要根据学生的当堂表现，及时记录学生的闪光点，并进行量化，给每一个学生相对客观公正的评价。

      “学分银行制”的推行目的在于解决学生课堂评价难的问题，在授课过程中，尤其是当教师全身心投入到教学中，在引导学生进入学习情境的同时，很难同时拿着记分册来记录学生的课堂表现，有时教师的一句表扬可能改变一个孩子的学习态度。通过“绩点卡”的推行，使每一个孩子能及时得到教师的肯定。比如：这个学生原来不爱发言，本节课发言了，虽然没有回答正确，但是值得肯定。这时教师及时对学生给予肯定，发放“绩点卡”，及时记录学生的表现。期末，凭“绩点卡”兑换平时成绩。值得一提的是，“绩点卡”由专业教师进行了精心的设计，选用世界著名建筑作为插图，背面还附有该建筑的简介，在学生得到肯定的同时，还可以了解建筑相关知识，一举两得。

“学分银行制”的推行使学生的努力及时得到老师的肯定，老师的肯定会使学生更加奋进，师生关系会更加融洽，课堂管理更加轻松，教学效果更加显著。

      ——实行任务驱动、学生主导、分组教学法。该校将学生自然班级划分为10人左右的小组，每组配备一名专业教师进行指导。课前教师给学生小组布置教学任务，确定课内实践方案，采取不同场地、不同教学内容、不同角色扮演的“三不同”模式，进行交叉循环教学。课前，学生通过网络、图书室等查找资料，小组成员共同准备十分钟左右教学内容。课堂上，小组代表为全班同学进行ppt演示讲解,其余成员为班级同学解答疑问。这种教学方法将课堂真正还给了学生，使学生在准备教学内容以及讲述过程中对所学内容有了更深了解，提升了课堂教学效果。

      ——引进“同课异构”方式，针对同一章节同一知识点进行不同教学过程设计。具体来讲，“同课异构”方式就是同科教师针对同一教学内容授课，其他教师观摩。由于课堂结构和内容呈现方式因各人特点不同而各具特色，该校各专业部在逐一观摩每位教师执教后，大家对课堂的有效性问题进行集中研讨，进而形成较为成熟的教学策略，并进行推广。这种教学方式让教学研究真正深入到课堂教学的具体环节，帮助教师进行深入反思，打造学习型团队，促进教师在专业上的成长。

      该校经过系列课堂教学改革，激发了学生学习的主动性，提高了教学效果。（文/郭利萍 冀霁）